Tanárok vitafóruma

["Chary" <aa545491 AT enternet.hu>]

Szia!

> Kérlek, ha lehet, oszd meg velem a tapasztalataitokat.
Hát 8 év után, most már van...

  1.. Nehogy véletlenül képesség szerint osztályokba is soroljátok őket, 
mondván, hogy a fokozottabb diffrerenciálást így minden tantárgyból 
megkapják! Mi ezt próbáltuk, HATALMAS BUKÁS! Knausz Imre levelében említette 
néhány félelmét a bontott csoportos oktatással kapcsolatban. Azt meg is 
válaszoltam. Ha osztályokba sorolnánk őket, akkor minden félelme tökéletesen 
beigazolódna. Nagyon fontos, hogy a többi órán együtt legyenek. Éppen ezért 
nem érzik (szerintem!) magukat beskatulyázottnak. Ráadásul a képesség 
szerinti osztályokba sorolás már kimeríti a hátrányos megkülönböztetés 
fogalmát amit a törvény tilt.
  2.. Fontos a megfelelő munkatársi viszony. Mi ezt a módszert egy 
generációváltás kellős közepén vezettük be. A generációs problémák miatt 
haldoklott az egész rendszer. Elég, ha csak egy nem tartja magát az elvekhez 
a háromból, borul az egész!
  3.. Egyéb feltételek:
    1.. Többé-kevésbé együtt kell haladni az átjárhatóság biztosítása 
érdekében.
    2.. Az I. és III. csoportban kb. 15 fő az ideális. A II. csoport 
többnyire a nagy átlagot testesíti meg, így akár 25-30 fő is lehet. De ettől 
akár el is lehet térni. Ki lehet alakítani pl. egy felzárkóztató csoportot és 
két átlagcsoportot, ha annyira kevés lenne a "jó". Hozzáteszem, hogy az 8/I 
csoportom 16 tanulóból áll. 6-an kaptak 3-t félévkor. De nekik olyan a 
munkamoráljuk, hogy keményen dolgoznak, és fölülről esnek le többnyire, nem a 
2 felől érik el. Szóval, belátásotok szerint.
    3.. ÉRTÉKELÉS!!!! Én abba a hibába estem, hogy gyakran többet kértem az 
I. csoportosaimtól, mondván tudniuk kell! Ez igaz! De más valamit megtanítani 
és joggal elvárni, hogy értse, és más számonkérni. Ezt mi valahogy így 
csináljuk:
    A tananyag órai feldolgozása:
    I. csoport: Törzsanyagra épül, de kiegészítő anyagot is tartalmaz.
    II. csoport: Törzsanyag.
    III. csoport: Minimumkövetelményre épül, de törzsanyagot is tartalmaz.
    Röpdolgozat (többnyire az írásbeli számonkérést részesítem előnyben):
    I. csoport: Törzsanyagra épül, de minimumkövetelményt is tartalmaz. 
(Kiegészítő anyagot soha nem tartalmaz! Csak abban az esetben, ha matematika 
tagozat lenne, ahol az emelt szintű képzéssel az emelt szintű követelményeket 
is választják.)
    II. csoport: Törzsanyagra épül, de minimumkövetelményt is tartalmaz.
    III. csoport: Minimumkövetelményre épül, de törzsanyagot is tartalmaz.
    Témazáró dolgozat:
    I-II-III. csoport: Törzsanyagra épül, de minimumkövetelményt is tartalmaz.

    Ehhez jól bele kell ásni magatokat a Hajdú-féle Programokba (bár én 
mostanában "megérzésből" csinálom). De az tény, hogy lefektettük az egységes 
követelményrendszerünket (bőven időszerű lenne átdolgozni). Itt bele is 
kukkanthatsz:
    http://w3.enternet.hu/aa194545/index(m).htm (a webes megjelenést át fogom 
dolgozni, ekkor még nem volt sok közöm a webszerkesztéshez)
    Nagyon fontos, hogy ne érezze azt, egy I. csoportos, hogy neki nehezebb 
5-t szerezni, csak azért, mert az I. csoportban van és nem a II.-ban! Minden 
egyes hibát végigcsináltunk. Saját tapasztalat. Mi igen gyakran még egymás 
röpdolgozatait is átvesszük (már kényelmi okok miatt is :-).
    A legszorosabb együttműködés tehát az I. és II. csoportot oktatók között 
van. A III. csoporttal olykor mellékvágányon haladunk. A tananyagot kis 
részekre tagoljuk, típusfeladatokat gyakorlunk, gyakori számonkérések 
mellett. Otthoni tanulásra nem számíthatunk ugyanis, csupán a memóriájukra. 
Ez több problémát is felvet. Nem haladhatunk csak a minimumkövetelmények 
szerint, hiszen akkor kizárom, hogy 2-nél jobbat szerezhessenek. Sérülne a 
jog, hátrányos megkülönböztetés érné őket. Törzsanyagot tartalmazó 
feladatsort, különösen a témazáró dolgozatot viszont csak akkor írhatnak meg 
a "nem elégtelen" reményével, ha órán nemcsak a minimummal foglalkozunk. 
Viszont a képességeik miatt a minimumra kell építenünk.
    Következő probléma: nem esünk-e át a ló másik oldalára? Nem lesznek-e 
irreálisan jó jegyek. Jogos probléma. Ennek megakadályozása céljából egy 
témán belül szerzett jegyek nem kerülnek naplóba, hanem a téma végén 
összegződnek egy ún. témaközi jegyben. Ez egyben a tanári szubjektumból adódó 
problémákat is kiküszöböli. Egyikünk dobálózik a piros pontokkal, abból pedig 
sűrűn kigyülhet az 5-ös. A másikunk nem ad piros pontokat. Így a témán belüli 
jegyek esetleg nem a valós tudást fedik. Ha ez esetleg irreálisan jó, akkor 
kontrollnak ott a témazáró. Tehát a naplóban nincs sok jegy, témánként 2. A 
témazáró dolgozat kiadásakor mondjuk a 2 jegyet.
    4.. Az átjárhatóság ne csak névleges legyen. Nem határoztuk meg, hogy 
milyen időközönként tegyünk át gyereket a másik csoportba (ha szükséges). Ez 
adja magát. Előfordul, hogy egy nagy téma után, de lehet, hogy csak félévkor. 
Ha nem lóg ki a csoportból senki, akkor nem kell erőltetni. Lefelé kötelező, 
fölfelé már húzósabb. Előfordult, hogy a gyerek szándékosan rontott, hogy 
visszakerüljön. Alaposan át kell gondolni, hogy mikor jár jobban. Egy II. 
csoport legjobbja, az I. csoportban a mezőny végén lesz. Ez visszavetheti. De 
kihívásnak, előlépésnek is érezheti. Ha kifejezetten húzódozik, akkor érdemes 
otthagyni, és egy kis differenciálást alkalmazni.
Rengeteg mindent lehetne erről mondani. Nálunk halódik a dolog. Az 
önkormányzatunk nem fog belemenni abba, hogy egy kétosztályos évfolyamon 3 
csoport legyen magyarból, matematikából, idegen nyelvből. Kétosztályos 
évfolyamon, két csoporttal messze nem olyan hatékony.

Üdvözlettel: Kiss Károly


-- A kutyán kívül a könyv az ember legjobb barátja. 
A kutyán belül olyan sötét van, hogy nem lehet olvasni.--

-----------------------------------------------------------
http://w3.enternet.hu/aa194545/hirmondo/
E-mail: 
aa545491 AT enternet.hu