ELFT HÍRADÓ

[Hegyiné Farkas Éva <buzamokus AT freemail.hu>]

Tisztelt Kollégák!
Olvasván ezt a vitát a fizinfón lenne egy egyszerű megjegyzésem:
Ahhoz, hogy integrálni lehessen, először analizálni , kell.
A természettudományos gondolkodás éppen az, ahogyan egyszerűsítjük, részekre 
bontjuk a problémát, hogy megoldható legyen, majd összerakjuk, integráljuk.
Nagyon helyes az integrált természettudományos szemléletet az oktatásba 
bevinni, de nem az analizáló, diszciplináris oktatás helyett, hanem annak 
kereteként, problémafelvetésként, illetve gyakorlati alkalmazásként.
Ennek a keretnek a kezdő lépése lehet az általános iskolai környezetismeret, 
természetismeret, ha benne a természeti jelenségekkel kapcsolatos 
probléma-felvetést, illetve a kérdés-föltevést is "tanítják" utalva arra 
(mint egy izgalmas filmsorozatban), hogy a precíz válaszok a megfelelő 
diszciplináris tantárgy keretein belül ismerhetők meg.
A második lépés a hagyományos (nem  minden elavult attól, hogy hagyományos) 
fizika, kémia,  biológia, természetföldrajz tantárgyak diszciplináris 
oktatása lehet, amelyek végén, esetleg közben a gyakorlati alkalmazások  
részletes bemutatása integrálja az ismereteket.
Most, hogy ezt leírtam , látom, hogy jelenleg is ez lenne a koncepció, csak 
éppen rosszul csináljuk.
Miért?
Mert mindehhez kell a tantárgyi tartalmak  jobb összehangolása, mert  kell a 
diák tevékeny közreműködése ahhoz, hogy ezekből használható tudást 
kontruáljon.(Konstruktív pedagógia). Ehhez pedig SOK IDŐ kell. Csoportbontás, 
kísérletezéshez asszisztencia, azaz PÉNZ kell.
Azt mondják, az nincs.
Megjegyezném, hogy a nyelvi előkészítő évfolyamok általánossá válása éppen 25 
%-os növekedését jelenti a középiskolai oktatásra szánt pénznek és 
munkaórának.
Van tehát pénz, csak éppen akarat kell azt arra szánni, amire fontos.
Hegyiné Farkas Éva
(gyakorló fizika-informatika tanár)



VÁSÁROLNA? SEGÍTÜNK! Igényeljen hitelkártyát online és élvezze Ön is a 
vásárlás szabadságát!